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幼儿园音乐讲授反思

发布时间:2019-07-11

  长儿园音乐讲授反思 篇一:长儿园音乐讲授反思 节吹打“高兴的劳动之歌”大师必定很是熟悉,是一首劳动曲,这首乐曲节拍 活跃、轻快、旋律漂亮。为了更好地将节吹打和劳动的音乐融合,我按照我班长儿节拍 乐成长的现实环境,并从孩子的乐趣点出发,设想了此次勾当。整堂课我以“老板取工 人”的脚色饰演进行互动,充实使用图谱、节拍谱等教具,让孩子们以工人的身份先辈 行集体有节拍地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”,孩子们乐趣十脚,正在高兴地劳动中都 能较熟练地控制节拍,正在此根本上“老板”发话了,“工人们”要听老板的批示分工进 行“劳动”,层层递进, “工人们”起劲地跟着劳动高兴地加油干着?? 反思:整个勾当,我以长儿的需要为从导,以必然的情境为依托,以互动的过程为 支持,以丰硕的感情为内驱力,将勾当推向。整个讲堂表示出了活跃、轻快的氛围, 讲堂、平等,长儿充实地体验到了讲授勾当的成功取喜悦。上完此节课,我有所感 悟: 一、我要改变教育思惟、教育。先辈的教育思惟、是我们师必需思虑 的问题。正在勾当中,教育思惟间接推进或限制着我们讲授方式的选定和设想,同时决定 着勾当的质量和结果。正在此后的讲授过程中我必然要面向全体长儿,全面培育长儿的创 新和立异能力,培育他们的实践能力以及进修的能力, 二、勾当中我应卑沉每一位长儿的个性,沉视为长儿创设自从宽松的进修。正在 设想勾当的时候,往往我考虑到的只是“我该若何教”,而轻忽了“长儿若何去学”的 问题,其实做为教师,指导感化是要充实阐扬的。 三、勾当中要长于营制感情空气。有人说过:上好一节课,不只是学问消息的 过程, 更是一个心灵交汇的心理场。 若是教师正在勾当中的表示只是平平平淡, 没有, 那么长儿的情感也不会出格高涨。因而我感觉正在勾当中激发长儿的感情,教师的情 感表现常主要的,这间接影响到了勾当的成功取否。 篇二:长儿园音乐讲授反思 《套圈》这个勾当是一个老教材。正在讲授时让孩子正在熟悉四拍子根本上,再进修套 圈。操纵肢体言语来表示四拍子的节拍。通过本人的摸索,测验考试多种弄法。体验和 火伴合做所带来的欢愉。正在勾当中不只让孩子学会,更主要的是让孩子通过自 己的测验考试,体验成功的经验。 既然是一首四拍子的曲子,我就不想以过去的讲授模式把孩子套牢了,而是把这节 课设想成了讲授,融音乐取为一体,来成长长儿的音乐感触感染能力及创制能力。 勾当一起头,就让长儿本人摸索套圈的弄法,然后逐步成长到取火伴合做。我让全体长 儿来参取表演,正在表演中,长儿都是配角,调动了长儿参取的积极性。伴着音乐,长儿 凭着本人对音乐的理解,用本人的体例来表示对音乐的理解。教师做为一个批示者,融 入长儿的勾当中,音乐响起,长儿两两一对,以本人奇特的体例套住对方的任何一个部 位。飞扬,个个都心的投入于音乐表演中。 但正在本节课的讲授中还存正在着一些不脚:好比正在讲堂讲授中,感受本人的预备有些 仓皇,评价言语还不敷丰硕,肢体言语不敷漂亮,讲授思还不敷清晰,勾当时间没有 节制好等等,这些都是我当前需要更正的方面。 长儿音乐做为长儿园讲授中不成贫乏的一部门, 对于长儿园音乐讲授的开展起 着至关主要的感化。按照《纲要》要求,长儿音乐教育的方针该当是培育长儿对音乐的 感触感染力,表示力和创制力。而对音乐的感触感染力是培育长儿音乐本质的根本,采用化 的方式组织音乐勾当,不只能满脚长儿的心理需求,激发乐趣,并且能无效提高长儿的 音乐感触感染力,陶冶长儿的情操,推进长儿身心健康、协调地成长。这节音乐勾当是 我对音乐课的一次无益测验考试。总的说来,长儿能正在教师指导下积极高兴的参取勾当,课 堂氛围活跃,方针完成较好。 俗话说:“教无定法,贵正在”。一堂好的音乐勾当该当表现“讲授糊口化”的 教育。我想,好的音乐勾当该当是一种艺术享受,我会正在当前的讲授实践中,正在新 的教育的熏陶下,和孩子们一路摸索,一路成长! 篇三:长儿园音乐讲授反思 音乐赏识是长儿园艺术教育的内容,是提高长儿艺术素养和审美认知。审美感情的 主要路子,音乐赏识的内容选择、路子手段、组织形式表示出多元化、多通道化、多媒 体化等特征。 对于长儿园音乐勾当反思可认为我们更好的处置长儿园音乐勾当供给无力 的根据和保障。 通过长儿园音乐勾当反思使我们认识到:教师和儿童正在勾当中该当是互相建立、共 生互长的。儿童的学问经验通过教师的指导和提拔日益精细化、丰硕化、化、教师 则通过对儿童反馈的灵敏的觉知和自创达到对儿童的理解和卑沉, 是师长两边都能达到 一个新质的生成、飞跃。 长儿园整合下音乐讲授勾当实践反思 整合具有两方面的涵义:它既是一种形式上的整合,更是一种上的整合。正在形 式的层面上,音乐教育勾当的整合是指将音乐教育勾当取其他学科范畴勾当之间的交 叉、联系和结合;正在的层面上,音乐教育勾当的整合是指用一种全体的目光对待音 乐教育勾当的性质, 使音乐教育勾当超越于学科本身的视野, 付与长儿更为丰硕的目光, 使其能从艺术的、科学的和人文的目光来感触感染、理解和表示音乐做品。 一、按照长儿的乐趣选择音乐从题勾当从线 音乐本身对长儿能否具有吸引力, 长儿感情体验取经验对长儿的进修阐扬着一 定的感化。正在实施音乐从题教育勾当前,教师应充实管当起察看者的脚色,领会长儿的 需要和乐趣,领会长儿的现有经验,包罗长儿获得经验的体例,如许才能寻找到音乐素 材的“发展点”,并据此确定响应的音乐从题勾当,从而让科学的、发蒙的勾当内容取 天然事物现象亲近联系起来。如我发觉常日里孩子们对操场上的哈哈镜很是感乐趣,他 们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着??长儿照哈哈镜的经验付与了他们灵敏的察看 力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律活泼活跃、节拍感强的说唱歌曲,它表现的是人的丰硕 的面部脸色和肢体动做,容易惹起长儿的进修乐趣,因而,我选择它做为音乐从题开展 的音乐从线。 二、无机整合各范畴的内容为音乐从线办事 整合的,有两方面的要求:一方面,它提醒我们教育内容要全面,即统一个内 容的进修能够实现多种价值,既要关心认识的价值,又要关心感情的需要,避免过于单 调的学问教授,从而满脚长儿多方面成长的需要;另一方面也提醒我们整合的教育内容 要适宜,即要从现实出发,充实考虑整合的需要性,无机整合各范畴的内容,看它们是 否合适长儿的现有需要;能否对音乐从线有辅帮教育意义;能否从分歧角度推进长儿情 感、立场、能力、学问、技术等方面的成长。 《哈哈镜》歌曲讲授后,按照勾当需要取 长儿的乐趣,罗致各范畴相适合的内容,我们整合了言语勾当“狮子照哈哈镜”、科学 勾当“勺子里的哈哈镜”和亲子勾当“风趣的哈哈镜”等范畴的内容, 进一步创编并生 成了“哈哈镜”的从题勾当。 三、采用整合的教育讲授体例让音乐“措辞” 要表现整合教育的不雅念,教师就该当降服单一化的思维体例,开展多样化的进修活 动,激励长儿从多方面来认识和表示。 (一)让音乐材料“措辞” 音乐勾当能够操纵其特有的艺术性,将音乐的漂亮旋律、变化的节拍和分歧的音色 取长儿糊口情境无机整合,最大限度地让音乐材料“措辞”。通过多种路子,指导长儿 取各类音乐材料互动,从而提拔审美感情。如亲子记实“风趣的哈哈镜”,策动家长协 帮指导长儿寻找糊口中的哈哈镜,并用丹青、标识表记标帜、文字等体例记实摸索成果;指导长 儿把本人照哈哈镜的容貌用好听的词汇编成说词,帮帮本人回忆??正在这些勾当中,长 儿能够履历一种更为丰硕也更为自动的进修。又如,环绕音乐从题开展,我正在摸索区投 放了平面镜、放大镜等材料,让长儿本人去测验考试、去发觉、去摸索放大镜镜像发生的神 奇结果。正在勾当过程中,长儿拿着镜子正在交换着:“放大镜一面是鼓鼓的,另一面 是扁扁的”“镜子会反光,放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的工具变小了,扁扁 的这一面照的工具变大了”??正在的科学摸索中, 长儿不只认识了放大镜镜像变化 的特征,并且更深刻地舆解了歌曲内容。 (二)让长儿用音乐“措辞” 要培育长儿的乐感,就必需让长儿自从摸索,以本人的体例用音乐“措辞”,进行 个性化的表示。勾当不限制于一次完成,而是正在一个持续的过程性勾当中调动长儿已有 的经验,并将经验迁徙到新的材猜中,让长儿连系本人对新材料的理解,使用动做、创 编和合唱等多种体例尽情地用音乐言语表达小我感触感染。 1.为歌曲配动做 按照该音乐素材的特点, 即双声部说唱的处所有问奏音乐, 感触感染歌曲的旋律和节拍, 听辨歌曲中的问奏,创编照哈哈镜的风趣动做。借帮长儿间的思维互动,指导长儿用自 己的动做表达对音乐的理解。如正在思虑用什么风趣动做表示照哈哈镜时,长儿起头只是 用诸如踮脚尖、半蹲等动做来表示形态上的变化,可是跟着勾当的深切,长儿的创意越 来越多,从身体动做到面部脸色都表演得妙趣横生。同时,正在为歌曲配动做时,有些长 儿一个接一个地做风趣动做,成果呈现了紊乱,但我并没有加以,而是及时找到了 缘由——长儿过于热衷风趣动做而忽略了音乐。于是,我必定了长儿正在动做上的创意, 同时指导他们关心、倾听乐曲,并按照音乐的变化逐渐节制本人的动做,使动做取音 乐相协调。 2.为歌曲编歌词 按照节拍创编歌词,将创编歌词的进修融人到变化橡皮筋的“魔术”傍边,无效地 激起了长儿创编乐趣。如:圆滚滚、胖墩墩,长又细、瘦又高;小小的、肥肥的,高高 的、短短的;宽宽的、扁扁的,瘦瘦的、长长的;长又细、圆又胖,高又瘦、短又小; 长又长、厚又厚,扁又扁、粗又粗??创编完歌词后,以“照镜子”的形式说唱歌 曲。 3.双声部合做演唱歌曲 使用小组合做演唱的形式,一组用歌词伴唱,另一组有节拍地说歌词,两声部同时 合做说唱歌曲,将歌曲讲授画上句号。贯彻整合教育实施音乐从题教育讲授, 是一个不竭实践、思虑、审视、而循序渐进的过程。我们要深刻体会《长儿园教育 指点纲要(试行) 》所蕴涵的“以长儿成长为本”思惟,正在音乐从题讲授组织中实正做 到:卑沉长儿、成长长儿的个性、让长儿自动进修,让长儿身心健康地成长,最终实现 “审美取欢愉”的音乐教育。

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